Материал опубликовала

Методист МКУ ДО Оричевского Дома творчества

Россия, Кировская обл., п. Оричи

Материал размещён в группе «Видеоуроки и видеоматериалы»

#10 класс #11 класс #Экология #ФГОС #Методические разработки #Урок #Учитель-предметник #Педагог дополнительного образования #Школьное образование #Любой УМК

Урок №41. Что изучает радиоэкология?

Методическое пособие разработки уроков 10-11класс

Тип урока- комбинированный

Методы: личностно-ориентированного подхода, частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный

Цель: формирование у человека системы практико-ориентированных знаний и умений и на их основе развития природосообразного поведения в окружающем мире.

Задачи:

Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл которого заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с «искусственными законами» развития социума.

Развивающие: развитие ключевых компетентностей учащихся на примере содержания экологического образования;развитие исследовательских умений учащихся по оценке состояния различных компонентов окружающей среды.

Воспитательные:.формирование экологически грамотного поведения человека в окружающей среде, перевод знаний человека об окружающей среде в стиль его жизни (уклад жизни, образ жизни).

УУД

Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать речь других; работать в малой группе.

Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности каждой формы существования жизни; ценности существования человека, его здоровья, социо-космической значимости ;

Планируемые результаты

Предметные

влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности;

подготовку школьников к практической деятельности в области биологии, экологии и медицины;

- установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как главной ценностью на Земле.

Личностные:

- формирование ключевых компетентностей на содержании экологического образования;

-создание таких педагогических условий, которые обеспечат право каждого школьника на индивидуальное развитие, которое соответствует его психологическому статусу, склонностям, потребностям, интересам, возможностям.

Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение

Развития таких ключевых понятий как «качество человека» (ценности, мировоззрение, сознание, мышление), «качество жизни» (уровень жизни, стиль жизни, уклад жизни), «качество окружающей среды» (состояние атмосферы, гидросферы, литосферы (педосферы), животного и растительного мира, вида Homo sapiens sapiens, культуры, образования).

Информация

Что изучает радиоэкология?

Радиоэкология — это наука, которая изучает особенности существования организмов и сообществ организмов, их взаимоотношения между собой и с окружающей средой в условиях постоянного воздействия ионизирующего излучения.

Ионизирующее излучение — это такое излучение, прохождение которого через вещество приводит к образованию в нем ионов различных знаков.

Радиоэкология изучает:

1.Процессы перераспределения радионуклидов:
— Между компонентами экосистем
— Между экосистемами

2. — Источники ионизирующего излучения в экосистемах и их возникновения.
— Содержание радионуклидов в отдельных элементах экосистем.
— Степень облучения живых организмов

3. — Особенности поступления радионуклидов в живые организмы
— Закономерности перераспределения радио нуклидов в середине организмов
— Вывод радионуклидов из организма

В соответствии с целями и задачами исследований радиоэкология подразделяется на заобщую, теоретическую и экспериментальную.

Общая радиоэкология обнаруживает:

1. источники и виды ионизирующего излучения природного и антропогенного происхождения;

2. пути поступления и общие закономерности распределения радионуклидов между компонентами биосферы в зависимости от:

• физической и химической формы радиоактивных продуктов;

• особенностей природных компонентов;

• способа их взаимосвязи и взаимодействия.

Экспериментальная радиоэкология разрабатывает способы защиты живых организмов от ионизирующего излучения, которые:

1. ограничивают поступление радионуклидов в организмы,

2. способствуют выведению радионуклидов из организмов,

3. повышают устойчивость организмов к облучению с помощью специальных препаратов-радиопротекторов.

Теоретическая радиоэкология:

1. анализирует процессы миграции радионуклидов в экосистемах с использованием ме-тогда в математического моделирования;

2. прогнозирует изменение содержания радионуклидов в компонентах экосистем и степени облучения организмов с учетом:

• характера загрязнения;

• условий миграции радионуклидов;

• скорости их распада.

3. обнаруживает:

• экосистемы, которые накапливают радионуклиды;

• системы с интенсивной миграцией радионуклидов;

• группы живых организмов, которые испытывают наибольшее влияние ионизирующего излучения.

В истории радиоэкологии можно выделить четыре этапа.

Довоенный, когда основное внимание ученые обращали на распределение в биосфере тяжелых естественных радионуклидов и на качественные оценки естественного радиационного фона. Определение доли естественной радиоактивности в общей облученности живых организмов, исследование миграции и концентрирования естественных радионуклидов в биосфере и установление роли и значения естественной радиоактивности в жизненных процессах и общей эволюции живого в настоящее время составляет первую проблему радиоэкологии.

Период 50-60-х годов - время интенсивных ядерных испытаний, когда были выполнены крупномасштабные исследования миграции основных радиологически значимых искусственных радионуклидов и оценены количественно лучевые эффекты на биогенетическом уровне.

Изучение путей распространения среди живых организмов радиоактивных продуктов ядерных взрывов и влияния дополнительного облучения различных уровней на основные функции организмов и состояние природных биогеоценозов представляют вторую проблему радиоэкологии.

Период с конца 60-х годов, когда основные проблемы
радиоэкологии стали связывать с экологическими аспектами безопасного использования ядерной энергетики и начинающегося применения радиационных биотехнологий. Определение размеров и путей устранения вредного воздействия на человека радиации, связанной с радиоактивными отходами, выбросами атомных электростанций (АЭС), использованием закрытых и открытых источников ионизирующего излучения в научных исследованиях, промышленности, медицине, сельском хозяйстве, составляют суй> третьей проблемы радиоэкологии.

Изучение экологических проблем аварии на Чернобыльской АЭС в 1986 г. позволяет говорить о наступлении четвертого этапа развития радиоэкологии

Этот период характеризуется изучением степени риска использования АЭС, разработкой технологий безопасного использования ядерной энергетики и утилизации радиоактивных отходов

Вопросы и задания

1.Охарактеризуйте основные этапы развития радиоэкологии

2.На основе дополнительных справочных материалов по радиоэкологии выясните, когда ядерная энергия была впервые использована в военных и мирных целях

Радиоэкология: основы, задачи, решаемые проблемы - Вячеслав Малышевский